第七期—建筑/城市设计导师Dean Dong
Dean Dong：斯芬克艺术教育 建筑/城市设计资深导师
“曲线救国”追求建筑梦想
Dean说建筑师是他从小就非常向往的职业，他觉得建筑师融合了多种职业的魅力：既是工程师，也是创造家、艺术家。“可惜对于高中的我来说想实现这个梦想具有一些难度，于是在高三的时候我选择了一条“曲线救国”的道路——艺考。”
Dean高考报考的专业是环境艺术设计。虽然选择的不是百分之百的建筑学，但他决心依靠自己的努力，从一门与建筑设计相关的专业转到建学，从而实现自己的热爱。值得一提的是Dean在本科阶段成功获得了环艺、建筑学的双学位。
在国内读完成研究生学位后，Dean的硕士导师，鼓励他可以多去了解一下国内本专业领域中接触不到的东西，拓宽自己的眼界。Dean听取了导师的意见，他决定艺术留学，去国外的高校继续攻读建筑。
跨专业申请，和时间赛跑
作为一名并不是建筑学本专业出身的申请人，Dean在申请中需要克服很多问题。对于他来说跨专业的难度在于没有本专业学生那么便利的途径去了解建筑学这个专业的核心知识。但Dean选择了通过参加实际建筑和城市设计的项目来直接面对真实课题中的各种困难。
所以Dean的申请作品既不同于他的本专业，也不同于建筑学专业的作品，而是耗时更长，并且竞争压力更大的实际项目。
实际项目对作品集提升的作用是毋庸置疑的，但是，实际项目的节奏完全是由甲方和导师来把控，而留学申请的节奏完全又是属于学生个人的事情，想在这两点之间找到完美的平衡是较为困难的。所以Dean的作品集制作全靠和时间赛跑，就连雅思的学习时间都受到了很大的影响。
“作品集还是得趁早准备，因为整个留学的申请是一连串、不可分割的过程，应届生的学校课业亦不可耽误，所以还是得早做准备，以免在作品集制作的阶段手忙脚乱。”回想自己的申请经历，Dean这样总结。
国外的师徒制是导师制的升级版
因为同时接受过国内外建筑专业的研究生教育，两者究竟有什么不同呢？
Dean也阐述了自己的观点，他认为师徒制是国外建筑专业研究生教育乃至整个设计类教育的最大特色。“国外的师徒制是导师制的升级版，学生的作品是否能够通过研究生教育的考核很大程度上取决于导师本人的专业要求。”“比如，国内的研究生需要通过多维度的考核，毕业设计和论文是众多考核中的一项，整体考核成绩能够达到研究生毕业的要求即可顺利毕业。但是，国外研究生考核的主要维度就是作品以及与作品关联在一起的理论研究。”
“导师在专业领域的要求是极其严格的，尤其是名校的那些“魔鬼教练”。能从导师手上毕业，也就是意味着导师承认了学生的作品已经达到了他们对研究生水平的要求，这也是名校都遵从“精兵主义”的原因——导师们都极其注重自己在业界的口碑，而学生作品是体现导师专业度的核心维度。”
递进的经验转化，让教学更多维
留学回国之后，Dean希望能继续探索专业中的未知领域，于是他将就业的目光锁定了地产公司，并且是以大型公共建筑建设项目为主的产业地产。
在地产的工作经历不仅让Dean有机会和世界顶级的境外建筑事务所合作，还让他学到了产业经济学和产品策划、经济测算等有关顶层商业模式设计的实操经验。
“这让我首次跳出8年读书生涯中我所专注的一切，真正从上帝的视角来审视这个行业。”Dean说。
起初Dean是以兼职导师的身份和斯芬克进行合作的，但是当真正接触到学生之后，Dean从这些申请的学生中感受到了强烈的共情。“我发现我是那么迫切地想把我的所思所想都悉数传授给他们，让同样热爱建筑专业的孩子少走那些年我所走过的弯路。
因为Dean之前是在地产当甲方，这样宝贵的从业经历让他了解在设计行业当中设计师必须要了解但实际上大多数设计师却并不懂的东西。
自身经历与情感让Dean产生了更深的思考，他觉得如果真的想让更多的学生们少走弯路，兼职导师的时间投入度肯定是不够用的。“因为我打心底里想将自己的所学教给他们，远不止申请所需要学习的专业课而已。也许是因为和学生之间的缘分太深，我给地产公司的项目收了尾，就毅然选择来到了斯芬克。”
如师似友，带着学生“玩”设计
从建筑设计师转变为留学导师，对于全新的身份Dean则认为真正意义上的教师放在自己的身上并不是那么合适。
“我认为自己更像是以兄长的身份带着学生们“玩”设计。我在我的学生面前从来没有像初、高中的老师那样严肃，我们没有自上而下的领导与被领导的关系，我希望在他们心里，我是他们可以信赖的大哥。”
面对学生们在进行项目中遇到的困难，作为“大哥”的Dean也总是想尽各种办法帮助学生解决：技法的有困难，他就手把手教；思路不通，他就一句一句地教他们把思路说明白；遇到跨专业的话题，他会以小讲座的形式来分享自己的心得......
在教学中Dean也多是引导与鼓励为主。N同学在刚来到斯芬克时是一个没有任何设计基础的学生，在人际交往中也往往显得不自信。尽管如此，N同学依然没有放弃通过作品集的学习来改变自己的现状。
Dean非常欣赏他不知疲倦、虚心上进的精神，在教学过程中也下了更多的功夫去指导N同学的每一步操作，也时常帮他解答生活上的困惑。
在Dean细心的引导下，几个完整的作品集项目做完之后，不仅其他同学们惊讶于N同学的进步，Dean的内心也十分震惊。
更重要的是，N同学所申请的皇家墨尔本理工大学（RMIT）原本对学生背景条件要求极高，非常看重本科GPA成绩的，而N同学的GPA却是个硬伤。但出人意料的是，RMIT居然对他破格录取。
N同学的申请结果也极大地鼓舞了Dean：“教学相长，他的毅力所换来的成绩同样也坚定了我的信心。”
好老师与好学生互相成就
Dean常自比为一位快乐的耕耘者，他说这也是他选择教育行业的原因。
“我的精力和我的知识只有在教学的过程中才能感受到光亮，与其说是做老师，不如说是在做一个更完整的自己。在学生眼里，我在成就他们，但在我眼里，是他们成就我，来到斯芬克，我的使命才能得以实现。”
谈及对好老师和好学生的理解，Dean则这样认为：
好老师总是会超越人们“传道受业解惑”的认知，他们在学生心里种下健康的种子。待到种子落入名校的土壤中，一经阳光雨露的滋润，每一粒种子最终都会产出不一样的果实。好学生就像是这些令人惊喜的果实，他们又会将好老师们培育出的基因继续传承下去。
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